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Libro editado por la Dra. Kristina R. Llewellyn y el Dr. Nicholas Ng-A-Fook

Fecha límite para los resúmenes: 30 de septiembre de 2014
Fecha límite para la presentación de solicitudes completas: 1 de marzo de 2015

Esta colección abordará la historia oral como "mejor práctica" para la investigación y el compromiso del pasado con los estudiantes. El objetivo de esta colección es proporcionar a educadores, estudiantes e investigadores un examen exhaustivo de las innovaciones curriculares y las posibilidades pedagógicas de la historia oral dentro de los entornos educativos formales e informales.

El valor de la historia oral es ahora una práctica educativa bien establecida en las comunidades indígenas. Los ancianos cuentan historias del pasado para enseñar a las generaciones más jóvenes a entender el mundo de hoy y de mañana. Reconociendo sus valores pedagógicos, junto con el auge de la historia social, las escuelas adoptaron la historia oral para dar vida a los relatos de los testigos del pasado para los estudiantes. En particular, el Proyecto Firefox, formado por estudiantes de la escuela Rabun Gap-Nacoochee, realizó historias de vida con ancianos de los Apalaches del Sur. Desde este proyecto escolar inicial, la tradición oral, los testimonios y las historias de vida se han convertido en una parte integral de la programación educativa, desde las escuelas primarias hasta los museos. Sin embargo, la historia oral no ha sido ni un objetivo curricular explícito ni un método pedagógico común. Con el cambio de énfasis en conceptos como la alfabetización histórica, el pensamiento y la investigación, el enfoque curricular para el aula del siglo XXI ha cambiado. Ahora se pide a los profesores de historia que creen espacios pedagógicos que intenten comprender nuestras experiencias individuales y colectivas vividas con el pasado como una brújula crítica para interpretar tanto las posibilidades como las limitaciones del desarrollo social de nuestro "Estado-nación" (por ejemplo, las Comisiones de la Verdad y la Reconciliación). También se reconoce ampliamente que el proceso de registrar, preservar y difundir nuestra comprensión del pasado a través de los relatos de vida hace que la historia sea más vivencial e inclusiva para los alumnos. En consecuencia, los educadores están adoptando los métodos y las fuentes de la historia oral para unirse a lo que ahora es un movimiento social global para democratizar la historia. Los educadores, desde las escuelas primarias hasta las universidades, están equipando cada vez más a sus alumnos con dispositivos digitales para grabar la vida de las personas de sus comunidades. También están recurriendo cada vez más a las fuentes de historia oral existentes, incluidas las de los veteranos y los supervivientes del Holocausto, para comprender mejor el legado de las injusticias políticas.

Mientras que la historia oral está experimentando un resurgimiento en la educación, ha habido un interrogatorio limitado de lo que este movimiento significa a nivel internacional para la educación de la historia y para los educadores de la historia. Algunas de las preguntas que deben ser exploradas son ¿Qué lugar ocupa la historia oral en el plan de estudios de historia? ¿Qué significa "hacer" historia oral en las aulas actuales o en foros educativos alternativos (por ejemplo, ONGs o museos)? ¿Desafía la historia oral a la pedagogía tradicional y, si es así, cómo? ¿De qué manera los métodos de la historia oral apoyan la educación orientada a la justicia social? ¿De qué manera la historia oral aborda el pensamiento histórico? ¿Qué relación existe entre la práctica de la historia oral y el desarrollo de la conciencia histórica? ¿Cuáles son los efectos y repercusiones del creciente uso de las historias orales en la educación? Sin un examen cuidadoso de estas cuestiones, el rico potencial democratizador de la historia oral para la educación sigue siendo pedagógica, política y socialmente restrictivo. Por lo tanto, nuestra esperanza es que los ensayos presentados en este libro busquen colectivamente descubrir este potencial a través de una exploración crítica de la relación entre la historia oral y la educación.

Los temas pueden incluir, entre otros, los siguientes ámbitos de investigación:

• La historia de la historia oral en la educación pública;
• Marcos teóricos de la historia oral como praxis educativa;
• Innovaciones metodológicas en la enseñanza o aprendizaje de la historia oral;
• Implicaciones de la historia oral para y dentro de la política curricular;
• El papel de la historia oral para el aprendizaje orientado a la justicia social (por ejemplo, educación para la ciudadanía, educación para la paz, educación para los derechos humanos, educación antirracista, educación indígena, educación feminista);
• Enfoques pedagógicos de la historia oral en las escuelas;
• La relación entre la historia oral y la conciencia histórica;
• La historia oral y el desarrollo de habilidades de pensamiento histórico.

Directrices para la presentación de candidaturas

Serán bienvenidos los artículos teóricos y empíricos de colaboradores que trabajen sobre el papel de la historia oral en la enseñanza y el aprendizaje dentro de entornos educativos formales e informales (por ejemplo, académicos, profesores, historiadores públicos y conservadores de museos). El idioma de trabajo de la colección será el inglés.

Fecha límite para los resúmenes: 30 de septiembre de 2014

Contenido: Resumen de 300-500 palabras con el título, el nombre del autor, una breve biografía con la afiliación y la información de contacto.

Las invitaciones para presentar un artículo completo se enviarán a los autores seleccionados antes del 30 de octubre de 2014.

Fecha límite para la presentación de borradores completos: 1 de marzo de 2015

Los trabajos completos deben tener entre 5.500 y 7.000 palabras, incluidas las notas finales.

La aceptación final está condicionada a las evaluaciones de los pares.

Los autores serán invitados a un taller para la colección durante la Asociación Internacional para el Avance de los Estudios Curriculares del 26 al 29 de mayo de 2015 en la Universidad de Ottawa.

Los trabajos definitivos, incluidas las revisiones tras la revisión por pares, se presentarán en otoño de 2015. La fecha prevista para la publicación de la colección es el otoño de 2016.

Por favor, envíe las propuestas a la Dra. Kristina R. Llewellyn:kristina.llewellyn@uwaterloo.ca Y Dr. Nicholas Ng-A-Fook: nngafook@uottawa.ca.

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Kristina Llewellyn

• Profesor Asociado
• Departamento de Estudios de Desarrollo Social
• Colegio Universitario Renison
• Universidad de Waterloo
• Correo electrónico: kristina.llewellyn@uwaterloo.ca

Nicholas Ng-A-Fook

• Profesor Asociado
• Facultad de Educación
• Universidad de Ottawa
• Correo electrónico:  nngafook@uottawa.ca

Visite el sitio web en http://www.curriculumtheoryproject.ca/2014/07/call-for-papers-oral-history-and-education/
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Lea más: https://networks.h-net.org/node/14281/discussions/36641/cfp-oral-history-and-education

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